基于 Jigsaw 模式的管理信息系统小组项目实践

引 言

管理信息系统是管理类本科专业课程体系中的一门重要课程，该课程涵盖范围广，理论性、应用性和实践性强。为了使学生理解和掌握管理信息系统分析、设计和实施过程的工作内容、方法与技术，教学中通常组织学生进行项目实践。为提高项目实践的效率和效果，通常把学生组织为小组，每个小组完成一个管理信息系统的分析、设计、编码、测试等过程。小组项目实践对于加深学生理论知识的理解、提高动手能力、培养合作意识等具有很好的作用。

但在开展小组项目实践的过程中，往往会出现以下情况 ： 项目实践的主要任务仅仅由一两名学生完成，其他成员只承 担少量次要工作，甚至没有实质性工作，成为“观众”；小组讨论交流中，优秀学生占据了交流的舞台，而其他学生则 缺少表现的动力与机会 ；学生小组在遇到技术问题时，往往需要教师逐个进行指导 ；学生之间的交流、讨论、学习等较少。因此，在激发学生积极性与主动性、提高学生的合作意识与 能力等方面，项目实践还有很大的改进空间。

1 Jigsaw模式

Jigsaw 的意思是“拼图”，即将完整图片分割成几部分后， 再将它们重新拼接成整体。Jigsaw 模式也称为“拼图教学法”“切块拼接法”，由美国教育家和社会学家 Elliot Aronson于 1978 年首先提出。1986 年，Slavin 教授对其进一步发展完善 [1]。在 Jigsaw 模式下，一个完整的学习任务分解成若干个子任务，由分组的学生分别完成，之后进行交流共享，通过任务分解、经验共享、积极互动等，在降低学生学习难度的同时，使学生能快速有效地获得集体合作的学习成果，建构起自己的知识体系 [2]。

Jigsaw 模式强调学生主体性的发挥，注重学生的主动探索与自主建构，教师则是学生主动建构意义的促进者和指导者，利用合作、会话、情境等要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。这一模式在英美等西方国家应用颇广，在我国也已得到应用，尤其是在语言类课程教学上应用广泛 [3-7]。

2 Jigsaw模式在项目实践中的应用

2.1 Jigsaw模式的实施步骤

根据管理信息系统项目实践涉及内容多、任务难度大的特点，将学生分组，每个小组完成一个项目从分析、设计到实施的全过程。Jigsaw 模式应用步骤 [1,3-5] 如下。

(1) 确定项目实践任务。笔者课程教学实践要求学生小组以 ASP.NET技术实现某一管理信息系统的开发。这一任务分解为需求分析、数据库设计、输入输出设计、代码设计、数据存取、状态管理、系统管理等一系列子任务。

(2) 学生分组，并明确承担“专家”角色。把学生分成若干小组，每组3～4人。每个小组共同完成一个项目的开发， 每个小组要推选一名比较全面的人员担任组长，每个成员都要承担一定的子任务，即作为某一或某些子任务的“专家”（各小组在“专家”角色分配上可以存在差异）。

(3) “专家组”研究各子任务。各小组中负责相同子任务的学生组织在一起形成“专家组”，小组分组与专家组的组成如图 1所示。各专家组集中研究如何完成对应的子任务， 在此过程中，教师提供必要的指导。例如，在“数据库设计” 专家组讨论中，教师引导学生深入讨论，可以介绍数据库完整性实现的途径、唯一值约束实现方式等，并可提供必要的参考资料，使专家组的学习能够顺利进行。

(4) 专家组测试。在专家组成员返回所在小组之前，需要通过测试，以确保其掌握了足够的知识与技能。测试可以采取回答教师的测试题目，回答小组成员提出的疑问等方式进行。

(5) 小组完成子任务。专家组成员回到各自所在小组，主要负责完成本小组中对应的子任务。

(6) 小组报告与评测。各小组汇报本组项目成果，其他小组、教师进行评价。教师对各小组完成项目实践中的合作学习、实践成果质量进行讲评，还可指出各小组需要改进的内容。为激发学生的学习动力，对评价结果进行排名，并作为课程考核的一部分。

组织完成小组项目实践时，学时分配情况如下 ：布置任务与分组，1 学时 ；组建专家组并研究各子任务，5 学时 ； 专家组测试，4 学时 ；小组完成任务，8 学时（各小组还需有 12 ～ 16 学时的课下时间）；小组报告与评测、总结与讲评，

学时。

2.2 实施效果

笔者在近 2 个期班中开展了基于 Jigsaw 模式的管理信息系统小组项目实践，相较于以往实践教学，该模式下项目实践质量较以往期班有较大提高，这一模式的效果主要有 ：

(1) 提高了学生参与度。Jigsaw模式强调小组的重要性；小组中每个人都有主要负责的子任务，还要通过专家组的 测试。因此，该模式增强了学生的学习动力，实践参与度大 大提高。

(2) 促进了学生自主学习。集中学习研究、教师集中指导为专家组的学习提供了良好的平台 ；教师作为学生学习的协助者，通过提供思路指导、参考资料等途径为学生完成任务提供协助。这些使学生被动地学习变为了主动地学习。

(3) 增强了学生的综合素质。专家组的学习和测试、小组内的交流、小组实践成果汇报等，都需要学生进行沟通与表达，对培养学生清晰的思路、连贯的逻辑等而言是很好的锻炼 [8]。

3 结 语

分析基于 Jigsaw 模式的管理信息系统小组项目实践取得较好效果的原因主要有 [1] ：

（1）管理信息系统项目实践本身具有很强的综合性，学生小组的任务必须通过小组合作才能完成，这就激发起学生做出个人贡献的责任感。

（2）提高了实践教学效率。用传统的学习方法开展项目实践，往往占用大量时间，而且效率较低 ；基于 Jigsaw 模式的学习把问题分割成小问题，学生分别进行学习，加快了问题的解决进程 ；小组成果的汇报与评价又促进了学生之间的交流，使得学生的参与程度高，教学效率更高。 （3）专家组学习、测试等激发了学生的荣誉感。通过专家组学习、测试，学生具有享受成就感的机会，因而更能增强自信心，增强荣誉感，也利于培养健康的心理品质。

可以说，Jigsaw 模式促进了小组的自主学习、组内合作交流等，利于学生知识的构建、能力的培养，在管理信息系统项目实践教学中具有良好的操作性，提升了实践教学效果，在类似综合性知识与技能教学中也可以尝试应用。