微信二维码在多媒体教学中的运用

引言

“二维码技术”是用某种特定的几何形体按一定规律在平 面上分布黑白相间的图形记录数据符号信息的应用技术。二 维码在代码编制上使用若干与二进制相对应的几何形体来表示 数值信息，并通过图像输入设备或光电扫描设备（智能手机） 自动识读以实现信息的自动收发处理。其优势在于编码范围广, 可把图片、声音、文字、签字、指纹等可数字化的信息进行编码, 具有易制作，成本低，持久耐用特点，最主要在使用者的手机 上安装“微信软件”，可以直接用手机摄像头来扫描和识别“微 信二维码”所包含的信息或生成自己唯一的二维码，通过客户 终端，从而获得特定信息，具有方便、快捷的特点。其应用十 分广泛，目前国内“微信二维码”的应用主要有以下几个领域: 商业应用、物流、电子商务、娱乐、媒体服务、公共事业、旅 游行业、餐饮行业、商业营销、工业制造业、环境保护、公 共安全、智能家居、消防预警、交通管理、工业监测及控制、 教育事业等等。

1“微信二维码”概念及在教学中的应用意义

随着“微信”软件和智能手机的广泛应用，已经在很大 程度上改变和正在改变着我们的生活，通过“微信”在网络上 进行交友、购物、学习等等活动，体现了人们对信息个性化的 需求，尤其重要的是，年轻人恰恰是对这些新兴技术最为崇 尚的群体。因而，适时把扫描“微信二维码”的现代技术手段 引入高校教学工作和活动之中，不但方便快捷，也很符合青年 学生的行为习惯。一定意义上来讲，其中折射出的与时俱进, 更是学校以人为本、转变教学方法以及服务学生理念的变迁。

师生通过扫描“微信二维码”进行互动式的双向交流, 并以多媒体的色彩纷呈的生动效果，来激发学生感兴趣的求知欲和创新激情，让学生多互动、多思考、多交流，使教师和 学生能够最大限度地增强课堂参与意识，营造一个以智能手 机与“微信二维码”相结合支持下，进行老师与学生、学生与 学生之间的双向交流教学环境。

“微信二维码”作为一种全新的自动识别技术，引入课堂 教学中改变了我们原有的教学思想、方式、方法和手段，体现 创新精神，对培养学生积极自主学习的习惯和创新能力具有重 要的意义，大大提高教学效率和教学水平，进一步提高教学 质量的一种教学方式。

“微信二维码”在多媒体教学中的应用方法

首先，师生都要拥有一个“微信”账号，在智能手机上 安装微信二维码的软件平台，应用具体方式如下：

2.1基于“微信二维码”在多媒体网络教室的互动式教学

让互动交流时，都有二维码，所以，在多媒体网络教室 投影幕上显示出一个“微信二维码”图片，让学生拿出自己的 手机对“二维码图片”进行了扫描，几秒钟后，手机上显示 相关信息（语音、文字消息、图片和视频），学生收到信息后, 根据信息的关键的提示，学生对课文内容进行认真学习和思 考，从而加深对课文重点内容、疑点了解，并对思考题进行作 答。对一些不理解的问题学生可以通过发“微信”向教师咨询 和提出的问题，使问题得到迅速的解决。其特点：实时快速, 同步响应；操作方便，形象直观，有利于学生对知识的掌握 和巩固。

学生通过扫描“微信二维码”来达到学习的目的。当学 生遇到疑难问题时，扫描“微信二维码”的方式询问教师，教 师通过微信方式对学生的疑难问题给予解答。为了保证每位 学生的积极参与和思考，教师可以要求学生对指定的问题予以 回答，并把结果发布到微信上，学生扫描“二维码图片”，获 取正确的答案，这样才能逐渐培养起学生自主学习和创造性思考的习惯，容易激发学生的兴趣，这种方式比较适合现在 的大多数学校开展互动交流课堂教学模式的需要。

2.2 “微信二维码”在多媒体网络教室的个性化学习

学生在课堂上通过手机扫描“微信二维码”登录数字化 学习资源平台，进行下载、阅读数字音像作品、电子图书和期 刊、查询相关数据库等。把这些资源与“微信二维码”网络服 务系统结合起来，扩展学习资源，同时学生可以存放个人信息 到“微信二维码”的数字化学习资源库，学生根据自己的阅读 兴趣来学习，并根据自己的情况安装适合自己学习风格的教学 软件，真正提供个性化学习发展空间，从而提高学习的便利性。

2.3以学生为本的'‘微信二维码"课堂教学互动实践

学生可以通过图像、图表的拍照，发送到小组每个组员 的手机上开展小组讨论；同时还可以语音的方式发送传递信 息进行互动交流。这个教学互动实践内容往往是围绕课程来 展开，教师可在教学过程中直接扫描“微信二维码”，将学生 讨论的结果与正确答案发到投影幕上呈现给大多数学生观看 和评论，扫描“微信二维码”具有灵活多样，达到课堂互动教 学的效果。

“微信二维码”在多媒体教学中需要解决的问题

3.1兼用性制约

微信在苹果、安卓、塞班、黑莓等手机平台上都可以使用， 但由于生产手机的厂家不同，操作系统也大不相同，所以，应 用的软件也基本上互不兼用，因此，存在着手机的兼用性问 题的制约，有待厂商进一步研究操作系统的统一性和兼用性。

3.2智能手机普及性限制

据有关资料显示，近年来高校贫困生，数量不断上升。 截至2010年，我国高校贫困生已有约600万人，占学生总数 的22%。因此，不是每一个学生都能拥有智能手机。在智能 手机没有完全普及之前，既要兼顾大部分学生，又要兼顾部 分贫困生，在高校各项活动中不要完全依赖如二维码这样的 新技术，一方面是为了保证教学落实效果，不让一个学生被新 技术屏蔽在外，另一方面，更是为了尊重经济困难学生的心理 感受，避免他们因为无法使用新技术而造成心理伤害。所以, 在高校各项活动中必须得到重视这些贫困生的群体。有必要 性适时保留其他方式进行互动交流。

3.3手机电池损耗问题

由于手机电池容量小，长时间手机上网和频繁使用造成 电池消耗量大，从而引发信号的不稳定，网速慢等现象，手 机摄像扫描性能弱，甚至无法扫描二维码。同样制约着“微信 二维码”在教学中的推广应用。只有外置移动电源来解决。

“微信二维码”应用对策

充分发挥“微信二维码”的技术独特性与优势，根据不 同教学群体与学习科目的共性和特点，学校应尽早将“微信二 维码”技术引入课堂教学中来，运用新技术重新建构新的教 学设计与教学方式，带来课堂多姿多彩的变化，营造互动式 的课堂交流氛围，寻求“微信二维码”教学应用的创新与突破, 促进课堂教学的变革。

如何更好更有效地应用在教学中，让“微信二维码”作 为多媒体教学互动体系的新型载体，为师生提供了教学互动的 平台和空间。学校应有序渐进地推广，使之更符合现代教育教 学的要求，更具有发展潜力。必将推动新技术在教学领域的 应用，来实现数字化、智能化、网络化、互动教学的环境。

微信二维码" 技术作为一种新的教学媒体与技术，具有 技术集成、资源整合、便于交互、亲近师生等多种优势。我们 应用“微信二维码”技术手段进行多媒体课堂教学时，要克服 二维码依赖性，切不可因此患上技术依赖症，不要以为已经 提供了这些便捷的方式，就可以丢弃其他传统方式。

5结语

本文综述了“微信二维码”在多媒体教学中的应用，分析 了其应用方法，并提出了相应策略，不断尝试各种新技术在 教学中的运用。为学校今后如何运用“微信二维码”技术在多 媒体教学中发挥作用提供参考思路。我们相信，随着物联网的 不断发展，“微信二维码”将会在更多的学校得到广泛运用。 但是，目前国内刚刚开始“微信二维码”技术在多媒体教学中 的应用，还有待我们进一步探讨。

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