后浪们 ： 难道要先结婚后恋爱？

近期，在海军工程大学 陈少昌^[1]  教授的朋友圈里看到一则关于 斯坦福2025计划 的 简报介绍 ，对于其中提出面向未来教育的知识与能力进行轴翻转（Axis Flip） 的概念比较感兴趣。陈少昌老师形象的将它称为  “先结婚，后恋爱” 。

搜索Axis  Flip 可以看到网页 Standford2025^[2] 对上述观点进行阐述，表示这是在22世纪反过头来看知识与能力轴翻转所带来教育新纪元的意义。

传统教育理念是将特定专业的知识作为学生毕业的评判标准，而能力则是第二位的。相比之下，轴翻转教育理念则是将能力的发展作为教育的基础，而非知识.

在传统教育中：

• 本科教育是围绕着学科主题而展开的；
• 大学的系别是是基于学术领域而划分的；
• 成绩单和简历是向用人单位表达自己聪明与才识；

未来的轴翻转教育则强调：

• 本科教育用来确保和培养 能力获取模式的达成；
• 学校按照 能力核心划分，并配有相应的主管；
• 能力记录可以传递更广泛的才能与潜质；

之所以斯坦福大学中蹦出了这些变化的教育理念，也需要追溯到斯坦福校园基因中的“世纪罪恶”：在那次 1906年旧金山大地震^[3] 结束10天之后，人们发现斯坦福大学很多历史建筑都变成了碎石瓦砾，而这些建筑残存也揭示了令人震惊的事实，当初那些建筑承包商偷工减料，形成了这些豆腐渣工程。这也使得校方决定不再给学生留下一成不变的牢固基石，唯一不变的就是推倒了重来。

在接下来的十几年里，就像斯坦福大学中的建筑物一样，学校对学科也进行了重建，是本科专业教育最初提出者之一，将学位按照不同知识主体建立系别，并在1920年进行了强化。

过去了100年， 来到了2020年，信息的获取和查询变得无所不在，斯坦福大学的教育者发现大学作为知识的拥有和守护者的角色也在发生着变化。伴随着人类所产生的数据和信息的总量急剧增加，几乎所有领域中新的分析处理信息工具变得日益重要。传统学科也以前所未有的速度进行交叉汇聚、分裂变异。分析数据的软件工具正快速改变着所有学科的场景。

早在2012年，一大帮跨学科的委员们完成了一份关于“ 斯坦福大学本科教育研究^[4] 评估报告（简称SUES），并更新了斯坦福大学教育目标与实施方案：

• 掌握知识（Owning  Knowledge）
• 磨炼技能（Honing Skills and Capacities）
• 培养人品（Coltivating Personal and Social Responsibility）
• 应变学习（Adaptive Learning）

2020年伊始（伴随着Coronavirus-19的蔓延），学校又笃定本科生培养应该围绕提高学生在对膨胀的信息世界的解释、探寻、综合的能力。相比与基于单一学科的基础学习，学生更需要这种技能的培养，并使其在未来繁复工作场景中进行组合转化。

在2024年，斯坦福大学将会围绕着十种能力培养建立本科教学中心，每个中心设立教务长。这些中心包括：科学分析、数量推理、社会探究、道德分析、美学理解、创新自信以及有效沟通等。并通过建立若干实体来重新整合教师资源，来建设新的课程。

在这当中，斯坦福大学发现影响力强的课程往往出现在脱离常规交叉学科（比如 社会探究+计算科学+数值推理+历史）。通过对一些新兴交叉学科的研究，比如 人机接口(HCI)、生命科学（BioX）、计算机科学+（CS+），发现这些学科组成斯坦福大学在21实际中最亮丽的学科。

使用“能力清单（Skill-Prints）”来替代传统的学分、学历，将为学生在就业过程向雇主更好展现自己的能力和潜质，以适应公司快速发展变化的需求。

轴翻转的理念就是：不要因循旧规，你知道什么知识不重要，重要的是你如何应用它。

It's not what you know, It's how you use it.

斯坦福建立这种轴翻转最初格言是：毕业的学生在纷繁复杂世界中畅游越敏捷，感受到的自由之风就越强

“the winds of freedom blow” was amplified as graduates became known as agile navigators of an increasingly ambiguous world.

看到这里，也许我们对于什么轴翻转没有什么概念，不过看看下面这位11岁的Mike Vimmer以及他桌面上的这些工作场景，也许会理解，这些后浪们，的确不应该和我们有着相同的发展方式。

■ 在蠢人眼里，体面靠实力支撑；但体面的真正含义是获得尊重；来自于责任、无私和担当。

参考资料