“电子书包” 学生的新装备

这两年，上海不少区县中小学正在推行“电子书包”项目，iPad等平板电脑引入课堂和教学。昨天的教学现场，记者听到了对于“新课堂”的各方评价，随之而来的问号也是一连串。不少老师实践后肯定了新课堂的有趣性。而很多家长则偏向传统课堂，认为真正优秀的教育其实与技术无关。

教学切勿陷入“唯工具论”

刘昌海(教师)：人类的教学手段和教学工具总是在不断进步的。可以断言，平板电脑进入课堂也是大势所趋。

不过，再先进的设备也是为教学服务的工具，不能被它牵扯着鼻子走。其实学习“10以内的加减法”，学习“上中下，人口手”，最原始的“以荻画地”和使用平板电脑并没有太大的区别。而一些公式的书写，用电脑还远不及普通的纸笔更方便快捷。教学工具应该为教学服务，需要则用，不需要则不用，切勿陷入“唯工具论”怪圈。

教育和教学的主体永远是人，电脑的速度再快、容量再大，也不可能彻底改变教学节奏，把小学六年变成一年。iPad作为一种辅助教学工具，当然可以进入课堂，但永远不会变成课堂的主导。

课堂不必拒绝“电子书包”

郭文斌(教师)：“电子书包”相比传统课堂，在展示方便、形象，能调动学生兴趣和积极性方面占了绝对优势，而这些也更能够促进学生的学习效果。当然，因为目前仍处于探索阶段，一切功能还没有真正被掌握，“电子书包”的优势还没有被真正突出。

课堂教学离不开教学工具，“电子书包”只不过是教学工具的一种，不能因为现在还没有掌握，就加以拒绝。未来的课堂教学会变成什么样子，我们无法预知，但显然，课堂教学会随着时代的发展而发展，它的容纳性也决定着课堂变革的进程。教育的胸怀很宽广，当然该有“电子书包”的立足之地。课堂教学本就不该拒绝“电子书包”。

　　将iPad引入教学弊大于利

王琦(公务员)：将iPad引入中小学弊大于利：其一，有损身心发育。中小学生正处于生理发育的黄金阶段，尤其是眼睛，长期使用iPad，必定对学生眼睛造成负担。其二，形成学习惰性。现如今的人们，因为过度依赖电脑等产品，提笔忘字，遇到什么问题就“百度一下”。中小学正是学习汉字，提高其逻辑思维能力的时期，使用iPad，难免不会让学生遇到问题求助机器和网络，产生依赖心理。其三，偏离素质教育。使用iPad看起来好像确实能为孩子们减“负”，让孩子们不必再背负动辄几斤甚至十几斤的书包，只需要手拿一“本”就可以上学了。但是此“负”非彼“负”，书包轻了不代表课业就少了。使用iPad，不如多带孩子们去科技馆，看天文，制作机械模型，做一些小的化学试验等，既能提高学生学习兴趣，又提高其动手能力。只有开展素质教育，才有望让下一个“乔布斯”生在中国。

用发展的眼光看待“电子书包”

江德斌(自由职业者)：传统教育模式存在着种种弊病。比如老师只能向所有学生传授同样的知识，难以一一了解学生的学习进程，无法做到因材施教，而“电子教学”则可以通过人机互动、即时反馈信息、自动整理数据等功能，针对每一位学生的特点，有针对性的传授和辅导。再如传统教育模式中，老师受到课堂空间和时间限制，教育对象很有限，而“电子教学”则通过互联网打破了空间和时间的局限，理论上而言，老师可以面向全世界的学生授课。

可见，“电子教学”不仅可以提高教学效率，还能使优质教育的潜力得到无限扩张，并将教育主导权由教育者转到受教者，使每一位受教者都能主动享受到最适宜的教育。如果“电子教学”模式全面普及之后，目前困扰公众的，诸如教育资源不平衡、择校难、高学费等，也都将迎刃而解。

当然，对于眼下的“电子教学”而言，尚处于初级发展阶段，我们不妨以发展的目光看待之。