基于数字媒体技术专业应用型本科生的研究及探讨

引言

数字媒体产业被称为继IT产业后又一个朝阳产业，丰厚的经济效益、较低的能源消耗等多方面优势，使得许多国家都对数字媒体技术的研发情有独钟，甚至称其为21世纪知识经济的核心产业，不惜斥巨资对数字媒体技术进行研发。

1专业发展现状及目前存在的问题

1.1专业发展良莠不齐

浙江大学于2005年最早开办数字媒体专业，之后又有百余所高等院校相继开设了相关专业，有的学校还新设立了硕士点，甚至职业技术学校也已开办，各类软件培训班如雨后春笋般纷纷开展，颇有泛滥的趋势。然而，其中一些社会培训机构存在培训时间短、知识不成体系、缺乏创新能力等诸多弊端。

1.2教师队伍不专业

教师队伍五花八门，许多专业任课教师大多不具备数字媒体相关专业教育背景，由于招生规模扩大、学生人数激增,教师只好硬着头皮执行教学任务，这样一来学生毕业后便面临专业基础不扎实、找工作难等问题。

1.3专业方向不明确

数字媒体专业可细分为数字媒体技术专业和数字媒体艺术专业，前者大多由具有计算机学科背景的综合院校开办,后者一般由具有艺术学科背景的美术院校设立。两者在学术源头有根本的区别，目前并没有明确的专业方向，所以专业课程难免杂糅，如基础素描、三大构成等课程被数字媒体技术专业和数字媒体艺术专业同时设为专业基础课程。专业方向定位不明确，学生近一步深造时面临两难境地。具备良好的程序设计基础而美术修养稍逊的数字媒体技术专业学生无法进入相关艺术专业深造，而数字媒体技术专业相关硕士、博士点凤毛麟角。

2解决方案及实践探索

2.1专业课程体系建设

一个拥有艺术天赋的人很多时候却对软件程序一窍不通,一个精通计算机程序的人往往需要具备优秀的数学功底。北京师范大学郭必恒副教授认为，教育不能将学生培养成只懂得技巧的“工匠”，而应当超越“技”而实现更高层次的感悟。与泛滥的培训班区分开来的最佳途径是依托高校强大的学术研究背景，拓展企业合作，将数字媒体核心技术（计算机视觉、三维复杂运动的摄像等）作为自己的王牌，融入到实际项目中，从而体现出专业教育的优势。

以下结合琼州学院数字媒体技术专业进行分析，我院要求学生掌握数字影像制作基本流程；接受各类数字图形图像

处理的培训，具有全面的知识和技能；具有终身学习的理念、独立完成设计的能力；能将四年所学的知识及技能应用于实际的开发工作中。我院专业课程建设安排如下（表1）。

2.2建立教学与市场的互动关系

2013年我国高等教育的毛入学率已提高到30%,高等教育也将由“英才教育”向“大众教育”转变叫数字媒体技术专业的发展也是在这种环境下进行。过去，传统的办学模式培养的是社会中的绅士和精英，不为职业发愁，不注重市场衔接。时至今日用市场导向来定位高校的培养模式是再恰当不过的了叫

2.2.1专业教学建立与市场衔接的重要性

将理论教学与专业实践相结合，既能反映数字媒体产业与高端人才的供求关系，又可以改变毕业后学生找工作难、企业招聘人才难的尴尬局势。数字媒体行业本身是综合型的产业，培养出一批具有良好的程序设计基础以及美术理论修养，既能掌握技术又能游离于艺术领域的复合型人才已经成为该行业想要取得长足发展的迫切需求叫2.2.2实践环节对专业教学的有力促进

我院以'厚基础、高素质、强能力”为指导思想，努力实现'应用型及创新型”人才培养目标，在专业课程建设中，充分认识到实践环节对专业教学的推进作用。如2013年11月数字媒体技术专业8名学生以准员工的身份正式入驻三亚涯角动画有限公司，与公司联合开展项目研发。该负责人曾多次到我院进行专题讲座，并参与了数字媒体技术专业培养大纲的撰写。

图1企业负责人讲解项目合作细节

学校争取企业参与一线教育教学的全过程，由企业与学校携手为学生量体裁衣定做培养方案，根据需要确定学生的知识和技能以及相应岗位的业务需求，形成课内创意理论、专业技术训练为主，课外企业实践为辅的模式，采用循序渐进的步骤，从而有力地促进专业教学的长足发展。因此，建议数字媒体专业在设立实习的基地时，依托企业资源，让企业来促进教学与实践环节的融合。

2.3建立“工作室”制教学模式

2.3.1工作室制教学模式的概念

“工作室”教学模式，其目的是提供一个开放和扩展的教学环境给教师和学生，从而改变传统课堂讲授形式单一的弊端，并将案例式、参与式等教学方法渗透进来，它们拥有更多的主动权，相比传统教学的方法更为实际E在工作室中，教师为学生提供开放性试验的项目、创新创业项目以及指导学生参加竞赛。

2.3.2工作室制教学模式的管理机制

目前大多数高校实行的是一年一度学分统计制，并不是累计学分制。大力推行累计学分制，有利于全面提高教育的质量。学生在工作室的学习时间不受限制，实行累计学分制以后,允许学生通过参与实际项目，可提前修完学分，甚至免修、抵修学分。

2.4优化教师结构及构建学生奖励机制

2.4.1优化教师结构

任课教师自觉地将教学过程与实际相结合，把课堂知识融入市场一线，提高实践教学水平;定期选送青年骨干教师到与相关的高校或企事业单位学习，如西部人才计划，由国家留学基金委员会和学校共同出资，降低教师进修顾虑；提高外聘教师工资待遇，重视外聘教师资源。

2.4.2学生奖励机制

在工作室中，教师除了为学生提供实验的项目外还可引入社会上各类权威竞赛。如：大学生软件设计大赛、全国信息技术应用水平大赛等。学生通过参与各类竞赛，提高实际动手能力、自主学习能力和团队协作能力。即所谓“做中学”和“一切学习都来自于经验”冏。只有通过实践才能获得经验，甚至学到了书本以外的知识，同时也可以通过竞赛检验学习成果，在“做”中认识到自己的不足，有针对性地进行后续学习。在比赛中取得突出成绩的学生，学校实行精神和物质奖励相结合的方案。

3结语

通过开放工作室、鼓励学生积极参与赛事等手段，注重理论教学与市场的衔接，由传统的、封闭式的教学模式变为开放式的教学。从我院学生毕业去向统计，毕业生就业率提高了12.5%，毕业生考研、出国深造上升了8%。高校的培养模式既不能以“象牙塔”自居脱离社会，又不能像“生产部门”一样将教育当成一种“产业”。伴随着社会服务职能的加强，在实施过程中、在专业设置上应强调人才与社会职能部门的对口培养，可依据企业相关岗位的管理规章来规范学生的工作实践，为其踏上工作岗位、融入社会奠定良好的基础。

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